Les affordances socionumériques d'un environnement d'apprentissage hybride en soutien à des stagiaires en enseignement secondaire. De l'analyse réflexive à la coélaboration de connaissances

Les affordances socionumériques d'un environnement d'apprentissage hybride en soutien à des stagiaires en enseignement secondaire. De l'analyse réflexive à la coélaboration de connaissances

L'Apprentissage en Réseau pour l'Enseignement des Sciences

Dans son article sur le "transfert intergénérationnel des savoirs à l'ère d'Internet", Jean-Louis Ermine déclarait je cite : 

"À l'ère de l'économie du savoir, les connaissances, de par leur valeur stratégique, ont de plus en plus un impact sur la performance des organisations. Précisons que le "patrimoine de connaissances" d'une société est composé d'environ 30% de connaissances explicites (accessibles et communicables) et de 70% de connaissances tacites, issues de l'expérience et connues de leurs seuls détenteurs. Or, les études démontrent actuellement que les connaissances les plus stratégiques sont souvent les connaissances tacites, tant individuelles que collectives... Il s'avère donc important d'identifier les connaissances critiques et stratégiques de l'organisation; de cibler les employés clés et les réseaux par lesquels elles circulent; et de mettre en place des stratégies de transfert pour les conserver, les renouveler et les enrichir afin d'améliorer la performance des organisations".

Ce que Ermine révèle en milieux organisationnels du travail apparaît valable en milieu éducationnel. En effet, au bout de 10 ans d'ancienneté, très peu d'enseignantes et d'enseignants font réellement usage des connaissances acquises en formation initiale. Et même, lorsque ses connaissances sont au mieux transférées, elles sont progressivement relayées par de nouvelles connaissances issues de l'expérience pratique. Tout comme en milieu organisationnel, ces connaissances demeurent tacites et sont difficilement partagées du fait du contexte quasi individualiste qui rend les enseignantes et les enseignants compétitifs les uns contre les autres. Mais, au moment ou nous rentrons de plein pied dans la société en constante mutation, cet individualisme devrait faire place à plus de collaboration pour mettre ensemble les expériences communes au service du développement des nouvelles stratégies pédagogiques mieux adaptées pour faire face aux défis éducationnels relatifs aux nouveaux problèmes posés par les mutations sociales. Profitant des nouveaux moyens de communication et de collaboration apportés par l'Internet, nous pensons qu'il est possible de créer des contextes capables de réapprendre notre pratique commune à savoir l'enseignement des sciences. Et c'est cette vision qui s'exprime à travers le titre de notre blog, ARES, entendu, Apprentissage en Réseau pour l'Enseignement des Sciences. Nous comptons alors mettre en réseau au sein d'une Communauté de Pratique pour l'Enseignement des Sciences, les enseignantes et les enseignants de sciences, particulièrement ceux des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT).